视听语言----将语言文学的剧本转换成影像元素和声音元素,综合表现在一起形成视觉听觉感官上的一种新的非文字语言,更好的直观的表现剧本主题、情节、内容

视听资料

  视听资料是指采用先进科学技术，利用图像、音响及电脑贮存反映的数据和资料来证明案件真实情况的一种证据，如录音带、录像带、传真资料、电影胶卷、微型胶卷、电话录音、电脑贮存数据和资料等。

  视听资料与书证相比，不仅能静态地反映待证事实，而且能动态地描绘待证事实的现实情景；与物证相比，其是以科技手段对待证事实的再现。

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有关视听法的一般知识：

视听法

(一)视听法及其理论基础 

1.定义：视听法(audio visual approach)，也叫“圣克卢法”， 来源于直接法和听说法，它是在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。 

2．产生时间、背景： 20世纪50年代产生于法国。随着大众传播工具的迅速发展，把广播、电影、幻灯、录像、录音等广泛运用于外语教学领域，即运用声、光、电等现代化设备，使语言与形象结合起来，建立起外语与客观事物的直接联系，视觉感受和听觉感受相结合。 

3．代表人物：古布里纳、古根汉 

4． 理论基础： 视听法的理论基础是建立在现代语言学和心理学之上的。 语言学基础是结构主义语言学。 心理学基础是现代心理学家提出的“言语交际过程是编码和译码传递信息的活动过程”理论以及行为主义心理学。 

5．教学过程： 一般分为四个步骤，即感知、理解、练习和活用。

(二)视听法的主要特征 

视听法的主要特征表现在以下5个方面。 

(1)语言和情景紧密结合。除重视听说外，还强调“看”，即看画面或情景，学生一边看画面，一边练习听说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，印象深刻。 

(2)重视口语教学，认为口语是教学的基础。 

（3)重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。 

(4)日常生活情景对话是教学的中心。从日常生活情景需要出发，选择安排语言材料，比听说法更能符合学生言语交际的需要。 (

5)排除母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习。

(三)视听法评价 

主要优点： 

① 调动了多种感官的功能，有利于培养语感； 

② 直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。 

  缺点： 

①过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练，有碍于理解和运用外语；

②忽视书面语的作用，人为地割断了口语和书面语之间的联系。

（四）历史意义

  视听法继承并发扬了直接法和听说法的长处，最大的贡献在于它广泛地运用声、光、电等现代化设备，使语言和形象紧密结合，在情景中整体感知语言的声音和结构。视听法在初创时是法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法，在欧洲大陆的一些国家得到推广和应用，20世纪70年代中期以来成为一种被广泛采用的第二语言教学法。20世纪60年代中期，中法建交，视听法开始传入我国。

英语教学中运用视听法的典型教材如《新概念英语》(New Concept English)在70年代后期也开始被我国采用，并对我国的英语教学和学习产生了广泛的影响。